市井心靈：生命苗圃（第298期）
我們傳揚他，是用諸般的智慧，勸戒各人，教導各人，要把各人在基督裏完完全全地引到神面前。(西1:28 )
前陣子，負責一個基督教辦學團體的校董培訓項目，共計三小時三個環節，我邀請相關專家，擔任第一及第二個環節的講員，自己則負責分享「基督信仰與生命成長」，這個環節是辦學團體最想強調，以及期望校董能認真吸收的辦學元素。以下是有關內容的撮要版本。
時代挑戰與辦學使命
我們當前的社會處境，乃香港人處於一個很不理想的精神健康狀態當中，尤其是青少年所面臨的生活壓力，與情緒抑鬱的衝擊，情況是所有年齡層之中，情況最壞者。
情況雖然不妙，基督教教育機構仍然可以維繫有效的協作，除了滿足政府和社會期望的教育功能，其實仍然是一處非常重要的建造和培育生命的中心，可以為香港青少年的處境，打造一個美好的前景。基督教辦學的核心價值，大多數都強調「德、智、體、群、美、靈」六育，尤其是靈性培育，盡顯基督教辦學的獨特性。然而，與其特別強調靈育，倒不如思考如何以靈育作為基礎，去促進全人教育。以聖經價值作為全人教育的核心，以應對當前的內在生命的空洞，和全人教育的失調。空與失，乃對人性及靈魂的敲問，教育工作者不能不回答。
全人成長的藍圖
路加醫生寫下兩節金句，去總結孩童耶穌的成長：「孩子(耶穌)漸漸長大，強健起來，充滿智慧，又有神的恩在祂身上。」(路2:40)以及「耶穌的智慧和身量，並神和人喜愛他的心，都一齊增長。」(路2:52)
他提出了一個指向「全人成長」的生命成長範式：智慧和身量，並與神、與人的關係，都一齊增長。這個全人教育的成本藍本，內程外程兼備，地上天上共震。要在學校教育的場景，實踐這個全人成長的藍圖，就需要信仰轉化的力量，探求如何將真理植根於校園文化，藉著學與教、經驗學習、情意教育、聯課活動和宗教事工，開展出來，這其中必須倚靠聖靈的大能，方能成事。
以信仰融入於學生成長的生態環境
將愛與關懷、傳揚福音、靈性導引、基於聖經價值的德育活動，融入日常教與學、學生成長活動、校園生活及人際相處中。
從「管教」演進為「牧養」，以陪伴學生共同成長為經，建立及持守品德界線為緯，經緯交織，塑造生命與真理相遇的旅程。故此，在處理學生紀律、學業壓力、成長困擾、情緒重擔時，展現基督的愛與恩典，尤其重要。
保羅強調：「我所禱告的就是：要你們的愛心，在知識和各樣見識上，不斷增長。」(腓 1:9)教職人員團隊需要有專業知識和各樣見識，而同工的愛心則在這些基礎上，持續增長。
建立一個有道、有愛、有使命的校園學習與生活環境
基督徒老師不單只是知識和技能的傳授者，更是轉化生命的推動者（Life Changing Agent) ，而這個轉化生命工程，乃基於基督徒的生命特質：有道、有愛、有使命的人生。
我們把聖經真理，並引伸出來的價值，融入於職場之中，在教員室、休閒閣、會議室、教室、實驗室、禮堂和操場，都應該是實踐真理的場地，學校的使命、宗旨、辦學理念都是基於聖經真理，基督教價值貫穿學校所有營運層面，並且當中的基督徒，都高舉聖經，熱切尋求聖經的教導，並且把自己的職場和職務，沉浸於上帝的話語當中，甚至推動在校園當中，有查考聖經的教師活動。辦學團體應當鼓勵教職員之間不只是同事，更是「相連的生命」，甚至 「主內肢體」。這一種生命相連的關係，其實建基於上帝的愛，因為基督的愛，把人與人之間的隔閡消除，當大家以基督的心為心，就可以把這種相連的關係，發揮出來。
學校與家長協作，尋求在家庭生活中，延續信仰與生命教育的可能性。基督徒老師面對仍未歸順基督的家長，需要更大的愛心和耐性，向家長陳明以聖經為本的生命教育，對學童成長的正面效果，並且期望這一種德育和靈育，能夠貫徹於學生的家庭生活當中。
保羅說：「我們傳揚他，是用諸般的智慧，勸戒各人，教導各人，要把各人在基督裏完完全全地引到神面前。」(西1:28 )表明了基督徒的核心使命，乃在於傳揚基督，並且用諸般智慧，把各種各樣的人，完完全全地帶引到神面前。基督徒老師倚靠上頭來的智慧，按聖經真理，以愛心關懷同學，並且有耐心地勸戒和教導他們。
學校是生命教育的場所，提供了生命成長的空間，是基督徒能夠充分踐行聖經真理的恩典園圃，我們理當非常珍惜，能夠把職場轉化為生命苗圃，學校就成為宣教場。
香港工商基督徒協會
總幹事
劉國偉
市井心靈默想
基督徒老師不單只是知識和技能的傳授者，更是轉化生命的推動者（Life Changing Agent) ，而這個轉化生命工程，乃基於基督徒的生命特質：有道、有愛、有使命的人生。
經文默想及祈禱……
我所禱告的就是：要你們的愛心，在知識和各樣見識上，不斷增長。」(腓 1:9)
